REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LA PRÁCTICA 5: WIKI 2.0

En esta práctica hemos aprendido que hay muchísimas herramientas de la web 2.0 que aún no habíamos visto ni oído hablar de ellas ni na de na jaja, por eso creo que siempre es bueno ir aprendiendo cosas, sobre todo si esas cosas van vinculadas con el futuro, ya que el futuro es la tecnología. Por eso creo que, ya no solamente esta práctica, sino que todas las prácticas realizadas en esta asignatura tienen, o tendrán una utilidad bastante importante en el desarrollo de nuestra labor docente en el día de mañana (si no se acaba el mundo antes del 2012 como dices los Mayas, claro jeje).

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LA PRÁCITCA 4: ANIMOTO

Bueno chicos, si os digo la verdad no conocía este programa. Una vez realizado el vídeo me he dado cuenta de lo fácil que es utilizar, hoy día, herramientas como animoto, en este caso. Lo que quiero decir es que, a pesar de que la tecnología está avanzando mucho, también estamos avanzando nosotros con ella. Esto es el futuro. Nos tenemos que adaptar a la sociedad al mismo ritmo que ella se está adaptando a los numerosos avances. Con respecto a la práctica... creo que en el aula se le puede dar un uso importante, ya que todo no va a ser presentaciones Power Point y seguir el libro de texto.

Chicos, TENEMOS que INNOVAR nuestras MENTES, y... ¿Por qué no? también la de nuestros alumn@s.

¡¡VIVAN LAS TIC!!

COMENTARIO PERSONAL DE LA PRACTICA 5: WIKI 2.0

Esta práctica es muy util para que quien no conociera el funcionamiento de una wiki lo sepa y pueda ver que se puede ir añadiendo toda la información que se quiera.

COMENTARIO PERSONAL DE LA PRACTICA 4: ANIMOTO

La práctica me ha parecido una pasada, porque nunca antes había hecho un video y me resulta muy util el conocerlo, puesto que es una herramienta que puedo usar en el futuro.

PRÁCTICA 5: WIKI 2.O

Para esta práctica nos hemos centrado en la herramienta BOXY (http://www.go2web20.net/app/?a=voxy)

Una breve descripción de dicha herramienta es que Voxy es una innovadora plataforma de aprendizaje de idiomas que busca resolver los problemas más acuciantes y generalizados para estudiantes de idiomas. Ese problema tiene un montón de nombres de fantasía (abandono, la falta de cumplimiento, y la persistencia, sólo para nombrar algunos), pero se trata de todo el código para una cosa: la mayoría de las personas que se dispuso a aprender un idioma dejan de estudiar y no aprenden realmente. Voxy corrige ese problema. Aprender a hablar sobre cosas que más te interesan. Y hacerlo bien por teléfono




Las aplicaciones que se le pueden dar son que:

• Voxy consiste en un programa que te ayuda mediante diferentes tecnicas a prender un idioma, que en este caso se trata del inglés.Descubre todo lo que puedes saber por medio de las noticias que más te pueden interesar como los deportes, noticias de actualidad, ...

PRÁCTICA 4: ANIMOTO

Create your own video slideshow at animoto.com.

El tema por el que nos hemos decantado para elaborar el vídeo con animoto ha sido el de las redes sociales.

Hemos visitado la mayoría de los blogs de nuestros compañeros, pero solamente hemos comentado en tres de ellos. Estos son:

http//totanerosinvestigacionytic.blogspot.com/

http//ruizygonzalez.blogspot.com/

http//jyrmayoristas.blogspot.com/

PRÁCTICA 3: ACTIVIDADES JCLIC

Diseño de un recurso multimedia didáctico en una situación de enseñanza en los niveles de Educación Primaria.

Vamos a utilizar una herramienta de construcción de juegos interactivos llamada “Jclic”, en donde usaremos el programa para formar diferentes actividades. Los juegos que se nos solicitan en la práctica son 2 puzles y 1 sopa de letras, los cuales a continuación, haremos una descripción de cada juego explicando para quién está destinado, de qué materia es, etc.

No obstante, a demás de estos juegos, hay una gran variedad de actividades que resultan de ayuda para los alumnos, puesto que aprenden o recuerdan conocimientos de la forma que más les gusta.

Sopas de letras

Sopa 1: Astronomía

Sopa 2: Flora

Sopa 3: Inlés

En el cuadro número 1 se muestra la sopa de letras sin empezar, en el número dos se muestran varias palabras ya localizadas e incluso una que se ha localizado pero que aun no se ha terminado de marcar y el tercer cuadro muestra la sopa de letras ya completa y con un mensaje de felicitación en la parte inferior de la imagen.

La sopa de letras número 1 se usará en el área curricular de conocimiento del medio (astronomía) e irá destinada al curso de 5º de primaria (alumnos de 10 y 11 años). Tras el estudio de los planetas, satélites, Vía Láctea, Sistema solar, etc., se les plantea esta actividad para que busquen en el panel las palabras que aparecen en la zona inferior. Los alumnos realizaran la actividad sin la ayuda ni del libro, ni del maestro y solamente en el caso de no lograrlo un mínimo de veces es cuando en primer lugar se le deja que mire el libro y si aun así no lo logra resolver el profesor le ayuda a recordar. Para hacer esta Sopa de letras hemos usado una imagen con licencia Creative Commons de http://www.flickr.com/ con licencia para uso no comercial y reutilización.

La sopa de letras número 2 se utilizará en el área curricular de conocimiento del medio (flora) y se destinará a alumnos de 3º de primaria (entre 8 y 9 años), en donde intentaremos conectar con ellos mediante la búsqueda de los nombres de las flores que, una vez terminada, pediremos que nos traigan una cada alumno para poder ir analizando sus partes conforme se avance en los conocimientos de esta materia. Dicho de otro modo, esta actividad sirve para una primera toma de contacto con el mundo de la flora. En el caso de no localizar el nombre de las flores se puede hacer un listado en la pizarra en donde aparezcan en dos columnas las flores que ya hemos localizado y las flores que podemos buscar o no están en el recuadro de letras. La imagen utilizada como fondo de pantalla hemos tomado una imagen de Creative Commons que hemos obtenido de www.google.es/imghp con licencia para uso no comercial y reutilización.

La sopa de letras número 3 se usará en el área curricular de Lengua Extranjera (inglés) e irá destinada al curso de 1º de primaria (alumnos de 8 y 9 años). En donde los alumnos sin ayuda del profesor o del libro deben recordar los números del cero al diez en inglés y localizarlos en el panel de letras. En el caso de que tengan problemas para recordar cómo se escriben los números primero se les aconseja que miren en la unidad correspondiente que tienen en el libro y donde se repasa los número que supuestamente ya conocen. Para hacer esta Sopa de letras hemos usado una imagen como fondo de pantalla que hemos sacado de http://www.google.es/

Puzles doble

Puzle doble 1: Las parte de una flor

Puzle doble 2: The colors

En primer lugar, el puzle doble número 1 se utilizará en el área curricular de Conocimiento del Medio Natural (la flora), propuesta para alumnos de 3º de Primaria con edades de entre 8 y 9 años. Este juego será útil tras la realización de la primera actividad (sopa de letras: en donde los alumnos deben localizar el nombre de varias flores) e incluso añadiendo mas actividades como la asociación de fotos con sus correspondientes nombres, (explicada más abajo) y en donde tras la explicación de las partes de la flor vistas en clases anteriores y colocando las piezas que están en el primer panel desordenadas en el lugar correcto obtendrán el esquema de las partes de la flor (primer cuadro puzle medio resuelto y segundo cuadro puzle completado). Para esta actividad hemos usado unas fotos, tanto para la foto de fondo como para la foto que hemos usado como piezas del puzle, con licencia de derechos de Creative Commons con reutilización no comercial sacadas de www.google.es/imghp

Por otra parte, en el puzle doble número 2, el cual hemos destinado a alumnos de 1º de primaria (6 y 7 años) para el área curricular de Lengua Extranjera (Inglés), deberán colocar las piezas en su posición correcta y cuando lo tengan resuelto obtendrán una fotografía con los nombre de los principales colores en inglés y en español así como un cuadro con el color correspondiente. Para este juego hemos usado unas fotos, tanto para la foto de fondo como para la foto que hemos usado como piezas del puzle, con licencia de derechos de Creative Commons con reutilización no comercial sacadas de www.google.es/imghp

Puzle de agujero

Puzle de agujero (sin resolver)

Puzle de agujero (resuelto)

La actividad de puzle de agujero se usará en el área curricular de conocimiento del medio (astronomía) e irá destinada al curso de 5º de primaria (alumnos de 10 y 11 años). Tras el estudio de los planetas, satélites, Vía Láctea, Sistema solar, etc., se les plantea esta actividad para intenten formar el puzle que esta desordenado (primer cuadro) hasta conseguir colocar todas las piezas en su posición correcta obteniendo la fotografía de la Vía Láctea (cuadro segundo). Para la realización de este juego hemos utilizado una única foto, puesto que el fondo es de color degradado, y la cual la hemos sacado de http://www.flickr.com/ con un derecho de licencia de Creative Commons para reutilización.

Mas juegos

Con el programa JCLIC se pueden hacer numerosas actividades además del puzle de agujero, la sopa de letras o el puzle doble, como puede ser la asociación simple, la búsqueda de parejas o crucigramas, y para ello solo tenemos que hacer uso del programa y de nuestra creatividad. Os animamos a que intentéis hacer algún que otro juego más.

Crucigrama: en él los alumnos deben completar las casillas con el nombre correcto del planeta del sistema solar que corresponda con la definición que se les da en la parte derecha de la imagen.

Asociación: en estas actividades los niños tienen que unir las imágenes con el nombre que les corresponda. El primero es de inglés (partes del cuerpo), conocimiento del medio natural, social y cultural son los tres siguientes (flores, comunidades autónomas y continentes)

Parejas: esta actividad consiste en localizar las parejas con la misma fotografía que la primera. Hay que ir uniéndolas según se vayan memorizando y tiene un tiempo y un número de intentos para lograrlo (aunque es opcional).

LICENCIAS CREATIVE COMMONS

1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?

Creative Commons es una corporación sin ánimo de lucro basada en la idea de que algunas personas pueden no querer ejercer todos los derechos de propiedad intelectual que les permite la ley. Mucha gente se ha dado cuenta a lo largo del tiempo de que el derecho de copia absoluto no le ayuda a la hora de conseguir la exposición o distribución amplia que desea. Muchos empresarios y artistas han concluido que prefieren confiar en modelos innovadores de negocio más que en los derechos de copia con pleno derecho para asegurarse un beneficio en su inversión creativa. Para otros, es una satisfacción contribuir y participar en un proyecto intelectual común. Por la razón que sea, es obvio que muchos habitantes de Internet quieren compartir su trabajo y poder reutilizar, modificar y distribuir su trabajo con otros en términos generosos. Creative Commons trata de ayudar a la gente a expresar esta preferencia por compartir ofreciendo a todo el mundo un conjunto de licencias en la Web, sin coste alguno.


2. ¿Qué tipo de licencias existen?

Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

Reconocimiento - NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.

Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.




Reconocimiento - CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.





Reconocimiento - SinObraDerivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.

3. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?

Cualquier recurso que empleemos para un trabajo o alguna otra tarea es necesario que por lo menos citemos la dirección de la página Web de donde se han extraído los recursos, o recurso, así como el nombre de su autor o autores.

4. Incluye los recursos que has encontrado citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.

Llegando a un acuerdo tras una larga puesta en común de nuestras diferentes convicciones, hemos llegado a la conclusión de que una temática interesante para los niños de primer y segundo ciclo de primaria podría ser la de conocer y saber algo más sobre la orquesta, los seres vivos y, como no, un artículo sobre la labor docente. A continuación vamos a poner los recursos que nosotros hemos considerado más apropiados para elevar la motivación de los educandos en cuanto a los temas que hemos propuesto.

Con estas imágenes queremos mostrarles a los alumnos la distribución de los distintos instrumentos que hay en la orquesta dentro de la misma, mientras que en la primera podemos observar el medio por el que son capaces de interpretar las diferentes melodías los miembros de la orquesta.

La primera imagen ha sido tomada y publicada por: Mario Pleitez, y la hemos extraído de http://www.flickr.com/photos/alfinaldeesteviaje/2749652715/ El tipo de licencia con el que cuenta esta imagen es el de Atribución.

La segunda imagen ha sido tomada y publicada por: Municipalidad de Peñalolén, y la hemos extraído de: http://www.flickr.com/photos/penalolen/3650883674/ El tipo de licencia con el que cuenta esta imagen es el de Atribución, No comercial y Compartir bajo la misma licencia.

Con el siguiente vídeo que os mostramos pretendemos hablar un poco sobre los seres vivos, más especialmente sobre los gatos y sus "habilidades", ya que nos parece un animal muy bonito y cariñoso.

Este vídeo ha sido publicado en youtube por kittycatbliss, y lo hemos extraído de http://www.youtube.com/watch?v=dD66j4MRak La música es de Kevin MacLeod, bajo la licencia creative commons 3.0 (http://incompetech.com/m/c/royalty-free/faq.html) El nombre de la canción es "What you want".

En último lugar vamos a adjuntar un documento de texto en el que se habla sobre una cuestión que deben plantearse los maestros y profesores, así como también los que nos estamos formando para ejercer la profesión docente, y como no, para que los niños, desde temprana edad, valoren el trabajo de sus maestros y puedan comprobar la evolución que, a lo largo de la historia, ha experimentado, y va a seguir experimentando, dicha profesión, dónde las TIC tienen un papel importante. La dirección es: http://lafraguadeltic.wordpress.com/2010/11/30/%c2%bfpara-que-ensenamos/ Este documento ha sido publicado por Martín Núñez. El tipo de licencia con el que cuenta dicho documento es el de Reconocimiento - No comercial 2.5

5. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo?

Hemos llegado a la conclusión de que las ventajas de uso de las licencias Creative Commons son diversas. Para empezar podríamos decir que este tipo de licencias nos permiten utilizar, trabajar y modificar los diferentes recursos que encontremos bajo la licencia Creative Commons. Sabemos, y de ello somos todos consciente, que mucha gente navega por Internet utilizando imágenes, vídeos, documentos y música, entre otros recursos, para difundirlos bajo su nombre. Pero lo que estas personas no sabes es que algunos de estos recursos podrían estar legalizados bajo algún tipo de licencia CC, lo cuál, el autor real de ese recurso puede denunciarlo por uso no autorizado de ese recurso, o por robarle los derechos de autor. Por este motivo tenemos que fijarnos en la misma página Web en la que hemos encontrado el recurso que nos hace falta y fijarnos si tiene algún tipo de licencia CC, actuando de esta manera de forma legal. Cada autor de cualquier tipo de recurso debe tomar una decisión a la hora de escoger la licencia más adecuada, lo cuál no es nada fácil. Se debe evaluar las consecuencias de una acción u otra, al igual que se debe entender la necesidad de ser consecuente con la decisión tomada. Podemos decir que su efecto es como el del copyright y el de la propiedad intelectual, pero con la diferencia de que supondría un coste más barato de mantener el derecho.

Con respecto al ámbito educativo pensamos que la utilización de recursos que estén marcados bajo algún tipo de licencias Creative Commons por parte de los maestros, o alumnos, les da una mayor seguridad. Entre otras cosas, los maestros tendrían que informar al alumnado sobre este tipo de licencia para que conozcan sus objetivos, sus funciones y su adecuada utilización.